Pengertian Kemampuan Berhitung Pada Anak Usia Dini

Pengertian Kemampuan Berhitung Pada Anak Usia Dini – Dapat ditelaah dengan lebih memahami pengertian berhitung. Dari sejumlah referensi dijelaskan sanggup kita maknai bahwa berhitung merupakan bab dari matematika terutama konsep bilangan yang merupakan juga dasar bagi pengembangan kemampuan matematika maupun kesiapan untuk mengikuti pendidikan dasar.


Bagi anak usia dini, kemampuan tersebut disebut dengan kemampuan berhitung permulaan, yakni kemampuan yang dimiliki setiap anak untuk menyebarkan kemampuannya, karakteristik perkembangannya dimulai dari lingkungan yang terdekat dengan dirinya, sejalan dengan perkembangan kemampuannya anak sanggup meningkat ke tahap pengertian mengenai jumlah, yang bekerjasama dengan penjumlahan dan pengurangan (Susanto, 2011).

Baca juga : Pengertian & Karakteristik Anak Usia Dini

Kegiatan berhitung untuk anak usia dini disebut pula kegiatan menyebutkan urutan bilangan atau membilang buta. Anak menyebutkan urutan bilangan tanpa menghubungkan dengan benda-benda konkret. Pada usia 4 tahun mereka sanggup menyebutkan urutan bilangan hingga sepuluh. Sedangkan usia 5 hingga 6 tahun sanggup menyebutkan bilangan hingga seratus (Sriningsih, 2008)

Disimpulkan bahwa berhitung yaitu kemampuan yang dimiliki oleh setiap anak dalam hal matematika menyerupai kegiatan mengurutkan bilangan atau membilang dan mengenai jumlah untuk menumbuh kembangkan ketrampilan yang sangat diharapkan dalam kehidupan sehari-hari, yang juga sebagai dasar pengembangan kemampuan matematika maupun kesiapan mengikuti pendidikan dasar bagi anak.

Tujuan Pembelajaran Berhitung

Secara umum berhitung permulaan bagi anak usia dini bertujuan untuk mengetahui dasar-dasar pembelajaran berhitung sehingga pada saatnya nanti anak akan lebih siap mengikuti pembelajaran berhitung pada jenjang selanjutnya yang lebih kompleks. Sedangkan secara khusus, sanggup berpikir logis dan sistematis semenjak dini melalui pengamatan terhadap benda-benda konkrit gambar-gambar atau angka-angka yang terdapat di sekitar, anak sanggup menyesuaikan dan melibatkan diri dalam kehidupan bermasyarakat yang dalam kesehariannya memerlukan kemampuan berhitung, ketelitian, konsentrasi, abstraksi dan daya apresiasi yang lebih tinggi, mempunyai pemahaman konsep ruang dan waktu serta sanggup memperkirakan kemungkinan urutan sesuai bencana yang terjadi di sekitarnya, dan mempunyai kreatifitas dan imajinasi dalam membuat sesuatu secara impulsif (Depdiknas, 2000)

Menurut Piaget, tujuan pembelajaran berhitung anak usia dini sebagai logico-mathematical learning atau berguru berpikir logis dan matematis dengan cara yang menyenangkan dan tidak rumit. Sehingga bukan biar anak sanggup menghitung hingga seratus atau seribu, tetapi memahami bahasa matematis dan penggunaannya untuk berpikir (Suyanto, 2005)

Jadi, tujuan pembelajaran berhitung anak usia dini, yaitu untuk melatih anak berpikir logis dan sistematis semenjak dini dan mengenalkan dasar-dasar pembelajaran berhitung sehingga pada saatnya nanti anak akan lebih siap mengikuti pembelajaran berhitung pada jenjang selanjutnya yang lebih kompleks.

Prinsip-prinsip Berhitung

Menurut Depdiknas (2000: 8) mengemukakan prinsip- prinsip dalam menerapkan permainan berhitung di Taman kanak-kanak yaitu, permainan berhitung diberikan secara bertahap, diawali dengan menghitung benda-benda atau pengalaman bencana konkrit yang dialami melalui pengamatan terhadap alam sekitar dan melalui tingkat kesukarannya, contohnya dari konkrit ke abstra k, gampang ke sukar, dan dari sederhana ke yang lebih kompleks. Permainan berhitung akan berhasil kalau anak diberi kesempatan berpartisipasi dan dirangsa ng untuk menuntaskan masalah-masalahnya sendiri,

Permainan behitung membutuhkan suasana menyenangkan dan memperlihatkan rasa kondusif serta kebebasan bagi anak. Untuk itu diharapkan alat peraga/media yang sesuai denganbenda bekerjsama (tiruan), menarik dan bervariasi, gampang dipakai dan tidak membahayakan. Selain itu bahasa yang dipakai didalam pengenalan konsep berhitung seyogyanya bahasa yang sederhana dan kalau memungkinkan mengambil rujukan yang terdapat di lingkungan sekitar.

Lebih lanjut Yew (dalam Susanto, 2011:103) mengungkapkan beberapa prinsip dalam mengajarkan berhitung pada anak, diantaranya membuat pelajaran yangmenyenangkan, mengajak anak terlibat secara langsung, membangun harapan dan kepercayaan diri dalam menyesuaikan berh itung, hargai kesalahan anak dan jangan menghukumnya, fokus pada apa yang anak capai. Pelajaran yang mengasyikan dengan melaksanakan acara yang menghubungkan kegiatan berhitung dengan kehidupan sehari-hari.

Dari prinsip-prinsip berhitung diatas, sanggup disimpulkan prinsip-prinsip berhitung untuk anak usia dini yaitu pembelajaran s ecara eksklusif yang dilakukan oleh anak didik melalui bermain atau permainan yang diberikan secara bertahap, menyenangkan bagi anak didik dan tidak memaksakan kehendak gu ru dimana anak diberi kebebasan untuk berpartisipasi atau ter libat eksklusif menuntaskan masalah-masalahnya.

Tahap Penguasaan Berhitung

Berhitung bagi anak usia dini seyogyanya dilakukan melalui tiga tahapan, yaitu penguasaan konsep, masa transisi, dan lambang (Depdiknas (2000:7). Penguasaan Konsep yaitu pemahaman dan pengertian perihal sesuatu dengan memakai benda dan bencana konkrit, menyerupai pengenalan warna, bentuk, dan menghitung bila nagan. Masa Transisi yaitu proses berfikir yang merupakan masa peralihan dari pemahaman konkrit menuju pengenalan lambang yang abstrak, dimana benda konkrit itu masih ada dan mulai dikenalkan bentuk lambangnya. Hal ini harus dilakukan guru secara sedikit demi sedikit sesuai dengan laju dan kecepatan kemampuan anak yang secara indi vidual berbeda. Misalnya, ketika gurumenjelaskan konsep satu dengan memakai benda (satu buah pensil), bawah umur sanggup menyebutkan benda lain yang mempunyai konsep sama, sekaligus mengenalkan bentuk lambang dari angka satu itu.

Burns & Lorton menjelaskan lebih terperinci bahwa sesudah konsep dipahami oleh anak, guru mengenalkan lambang konsep. Kejelasan relasi antara konsep konkrit dan lambang bilangan menjadi kiprah guru yang sangat penting dan tidak tergesa-gesa. Sedangkan Lambang merupakan visualisasi dari aneka macam konsep. Misalnya lambang 7 untuk menggambarkan konsep bilangan tujuh, merah untuk menggambarkan konsep warna, besar untuk menggambarkan konsep ruang, dan persegi empat untuk menggambarkan konsep bentuk (Sudono, 2010)

Manfaat Pengenalan Berhitung

Manfaat utama pengenalan matematika, termasuk di dalamnya kegiatan berhitung ialah menyebarkan aspek perkembangan dan kecerdasan anak dengan menstimulasi otak untuk berpikir logis dan matematis (Suyanto, 2005).

Permainan matematika berdasarkan Siswanto (2008:44) mempunyai manfaat bagi anak-anak, dimana melalui aneka macam pengamatan terhadap benda disekelilingnya sanggup berfikir secara sistematis dan logis, sanggup mengikuti keadaan dan menyesuiakan dengan lingkungannya yang dalam keseharian memerlukan kepandaian berhitung. Memiliki apresiasi, konsentrasi serta ketelitian yang tinggi. Mengetahui konsep ruang dan waktu.


Mampu memperkirakan urutan sesuatu. Terlatih, membuat sesuatu secara impulsif sehingga mempunyai kreativitas dan imajinasi yang tinggi. Anak-anak yang cerdas matemati-logika anak dengan memberi materi-materi konkrit yang sanggup dijadikan materi percobaan. Kecerdasaan matematika –logika juga sanggup ditumbuhka n melalui interaksi positif yang bisa memuaskan rasa ingin tahu anak. Oleh alasannya yaitu itu, guru harus dapatmenjawab pertanyaan anak dan memberI klarifikasi logis, selain itu guru perlu memperlihatkan permainan-permainan yang memotivasi kebijaksanaan anak.

Faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Berhitung Pada Anak

Perkembangan dipengaruhi oleh faktor kematangan dan belajar. Apabila anak sudah mengambarkan masa peka (kematangan) untuk berhitung, maka orang bau tanah dan guru bagi anak usia dini harus tanggap untuk segera memperlihatkan layanan dan bimbingan sehingga kebutuhan anak sanggup terpenuhi dan tersalurkan dengan sebaik-baiknya menuju perkembangan kemampuan berhitung yang optimal.

Selain itu, kalau kegiatan berhitung diberikan melalui aneka macam macam permainan tentunya akan lebih efektif alasannya yaitu bermain merupakan wahana berguru dan bekerja bagi anak. Di yakini bahwa anak akan lebih berhasil mempelajari sesuatu apabila yang ia pelajari sesuai dengan minat, kebutuhan, dan kemampuannya (Murdjito, 2007)

Demikian pengertian kemampuan berhitung pada anak usia dini dan sejumlah poin yang berkaitan dengan upaya memahami kemampuan berhitung mereka sebagai pegangan bagi para pendidik anak usia dini.

Share this post